نجمه سلطانی نژاد، رضوان صفیان بلداجی،
دوره ۱۱، شماره ۲۲ - ( ۶-۱۴۰۲ )
چکیده
مقالهحاضر باهدف واکاوی انگاره‌های معلمان ابتدایی ازمفهوم مدرسه دوست‌دارکودک به‌منظور استخراج مؤلفه‌ها و موانع آن انجام شد. روشپژوهش پدیدارشناسی بوده است و با ۲۴ نفر از معلمان ابتدایی شهرتهران با سابقهخدمت کم، متوسط و زیاد مصاحبه‌های نیمهساختاریافته کیفی انجام شد. برای تحلیل داده‌ها روش تحلیل مضمون براون و کلارک (۲۰۰۶) بکارگرفته شد. براساس تحلیلمضمونی، ۱۳ مضمون پایه، ۵ مضمون سازماندهنده و یک مضمون اصلی فراگیر به عنوان مؤلفه‌های مدرسه دوست‌دارکودک؛ و ۷ مضمون پایه، ۳ مضمون سازماندهنده و یک مضمون فراگیر به عنوان موانع تحقق مدرسه دوست‌دارکودک شناسایی شد. بر مبنای یافته‌ها، مدرسه دوست‌دارکودک از نظر معلمان شرکتکننده در پژوهش باید در ابعاد مختلف مدیریت مدرسه، کادر آن، فضای فیزیکی، برنامهدرسی و میزان تعامل با خانواده کودک توجه ویژه به کودک، روحیه و شرایط او داشته باشد اما با وجود موانع متعدد، شرایط لازم برای تبدیلشدن به چنین مدرسه‌ای در بسیاری از مدارس ایران بالاخص مدارس دولتی وجود ندارد.
