http://jcp.khu.ac.ir فصلنامه روانشناسی شناختی - مقالات نشریه - سال 1398 جلد7 شماره1 Yektaweb Collection - https://yektaweb.com fa 1398/7/9 http://ndea10.khu.ac.ir/jcp/browse.php?a_id=3124&sid=1&slc_lang=fa هدف پژوهش حاضر بررسی کیفیت تصمیم گیری اقتصادی افراد در موقعیت ریسک و عدم قطعیت است. روش پژوهش نیمه آزمایشی یک گروه با پس آزمون است. جامعه آماری کل دانشجویان دانشگاه شهیدبهشتی درسال 97 حدود هشت هزار و هفتصد نفر بود و با توجه به برقرار نبودن شرط نرمال بودن برای آزمون ناپارامتریک ویلکاکسون نمونه ی180نفر برآورد شد. ابزار مورد استفاده برای بررسی نقش سوگیری های شناختی که نظریه ی چشم انداز در تصمیم گیری اقتصادی پیش بینی کرده بود تکلیفی چندبُعدی ساخت پژوهشگر بود که با 31مسئله در 5بخش نقض عقلانیت اقتصادی را از طریق پدیده هایی چون ریسک گریزی، باخت گریزی، ابهام گریزی، اثر چارچوب، وزن دهی احتمالاتی و غیره اندازه گیری نمود. نمره ی بیشتر در این تکلیف فاصله ی بیشتر فرد ازعقلانیت (به تعبیر اقتصادنئوکلاسیک) رانشان می دهد. انتخاب افراد درهر 5 بعد تکلیف گرایش معنادار آنها به تصمیم گیری غیرعقلانی را به وضوح نشان می داد. میانه ی نمرات 25 از 31 نمره بود. به عبارتی بیش از 80 درصد از شرکت کنندگان نمره ای بالای 50% (15٫5 نمره) دریافت کرده اند (0٫05<span dir="LTR">p<</span>). این یافته ها کاملاً از نظریه ی چشم انداز که دو روان شناس شناختی به عنوان اصلاحیه ای بر نظریه ی مطلوبیت انتظاری طرح نمودند حمایت می کرد. نظریه ی چشم انداز، قدرت تبیین، و پیش بینی به تصمیم گیری می دهند و در نظر دارد این دور افتادگی اقتصاد از روان شناسی طی یک قرن گذشته را منحل کند. پژوهش حاضر نیز گامی اولیه در راستای نمایش نقش چشم گیر روان شناسی و شناخت بر تصمیم گیری اقتصادی را نشان می دهد و همانند آن چه بنیان گذاران اقتصاد بیان کرده بودند بر جای خالی روان شناسی در پیش بینی و تبیین یافته های اقتصادی تاکید کند. رضا چمنی http://ndea10.khu.ac.ir/jcp/browse.php?a_id=3184&sid=1&slc_lang=fa <div style="text-align: justify;">با توجه به این که در بین دانش آموزان با اختلال نقص توجه/ بیش فعالی انجام برخی رفتارهای ناسالم بیشتر از افراد عادی است، بنابراین پژوهش حاضر با هدف اثر تمرینات توان بخشی شناختی بر کاهش رفتارها و نگرش خوردن ناسالم نوجوانان با اختلال نقص توجه/ بیش فعالی انجام شد. طرح پژوهشی از نوع نیمه<span dir="LTR"> </span>آزمایشی با پیش<span dir="LTR"> </span>آزمون و پس<span dir="LTR"> </span>آزمون بود. جامعه پژوهش شامل دانش آموزان نوجوانان 14 تا 18 ساله که توسط کارشناسان مرکز مشاوره آموزش و پرورش شهر کرمانشاه مبتلا به اختلال نقص توجه/ بیش فعالی تشخیص داده شده بودند که به روش نمونه گیری در دسترس تعداد &nbsp;24 نفر از آنها انتخاب شد و &nbsp;به طور تصادفی در دو گروه مداخله توان بخشی شناختی و گروه کنترل گمارش شدند. گروه آزمایش در 12جلسه 60 دقیقه ای 2 بار در هفته تمرینات توان بخشی شناختی دریافت و گروه کنترل همان مداخلات معمول خود را دریافت کردند. برای سنجش سطح رفتارها و نگرش های خوردن ناسالم در دو مرحله پیش<span dir="LTR"> </span>آزمون و پس<span dir="LTR"> </span>آزمون از مقیاس بازخورد خوردن ویلیامسون&nbsp; استفاده شد. نهایتا داده<span dir="LTR"> </span>های حاصل با استفاده از نرم<span dir="LTR"> </span>افزار&nbsp;<span dir="LTR">SPSS-23</span>&nbsp; و به کمک تحلیل کواریانس مورد تجزیه <span dir="LTR"> </span>و تحلیل شد. نتایج حاصل از یافته ها نشان داد که آموزش درمانی توان بخشی شناختی در پس آزمون نسبت به گروه کنترل اثر بخشی معناداری بر کاهش رفتارها و نگرش های خوردن ناسالم در دانش آموزان با اختلال نقص توجه/ بیش فعالی بر جای گذاشت (<span dir="LTR">P< 0/001</span>). بنابراین با توجه به یافته ها می توان نتیجه گرفت که آموزش درمانی توانبخشی شناختی اثربخش است و برای کاهش رفتارها و نگرش های خوردن ناسالم در دانش آموزان نوجوانان می توان از آن بهره برد.</div> پیمان حاتمیان http://ndea10.khu.ac.ir/jcp/browse.php?a_id=3193&sid=1&slc_lang=fa خلاقیت به عنوان عملکرد یا توانایی شناخته شده است که به صورت اصیل، ارزشمند و مفید، ظهور پیدا می کند. سطح خلاقیت هر فرد را می توان با استفاده از ارزیابی عملکرد او در آزمون های خلاقیت سنجید. یکی از آزمونهای پر کاربرد در سنجش خلاقیت، آزمون تداعی های دور است. آزمون تداعی های دور که&nbsp; بوسیله مدنیک (1967) ساخته شد به عنوان یک ابزار معتبر سنجش تفکر همگرا شناخته می شود. هدف این پژوهش بررسی ویژگی های روانسنجی و تطبیق نسخه فارسی آزمون تداعی های دور بود. بدین منظور 482 نفر از دانشجویان دانشگاه اراک به روش نمونه گیری خوشه ای انتخاب شده و در این تحقیق شرکت کردند. بدین صورت که ابتدا تعداد 200 دانشجو انتخاب و به آزمون تداعی های دور پاسخ دادند. پس از پالایش اولیه اصلاحاتی در نسخه اولیه صورت گرفت و سپس 282 نفر متفاوت از نمونه اولیه به آزمون های تداعی های دور، حل مسئله بینشی و استفاده های غیر معمول گیلفورد پاسخ دادند. از دو رویکرد کلاسیک و نظریه سوال-پاسخ جهت بررسی ضریب دشواری و تمیز گویه ها، روایی سازه، و پایایی استفاده شد. همبستگی مثبت معنادار آزمون تداعی های دور با آزمون حل مسئله بینشی، و عدم ارتباط معنادار با آزمون استفاده های غیر معمول گیلفورد به ترتیب نشان دهنده روایی همگرا و افتراقی و در کل روایی سازه مناسب آزمون می باشد. نتایج نشان دهنده ویژگی های روانسنجی مناسب&nbsp; نسخه 30 گویه ایی تداعی های دور ارائه شده در این پژوهش بوده و میتوان گفت این آزمون برای اندازه گیری تفکر همگرا در زبان فارسی کارآمد و مناسب است.<br> &nbsp; صغرا اکبری چرمهینی http://ndea10.khu.ac.ir/jcp/browse.php?a_id=3136&sid=1&slc_lang=fa تحصیل در دانشگاه همواره همراه با عوامل فشارزای متعددی می<span dir="LTR">&lrm;</span>باشد، انعطاف پذیری شناختی مفهومی است که به عنوان یک مهارت مهم برای تسلط افراد در موقعیت<span dir="LTR">&lrm;</span>های مختلف و فشارزا به رسمیت شناخته شده<span dir="LTR">&lrm;</span>است، براین اساس پژوهش حاضر با هدف بررسی اثر خستگی<span dir="LTR">&lrm;</span>شناختی بر انعطاف<span dir="LTR">&lrm;</span>پذیری شناختی دانشجویان با نقش واسطه<span dir="LTR">&lrm;</span>ای نیاز به شناخت اجرا گردید. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل کلیه دانشجویان دختر دانشگاه فرهنگیان اراک مقطع کارشناسی که در سال تحصیلی 95-94 مشغول به تحصیل بودند؛ که از این تعداد، 60 نفر به<span dir="LTR">&lrm;</span>عنوان نمونه نهایی انتخاب شدند. برای جمع<span dir="LTR">&lrm;</span>آوری داده ها از پرسشنامه نیاز به شناخت <span dir="LTR">NFC)</span>) کاسیوپو و پتی، تکالیف تشخیصی مشابه با تکالیف سدک و کافتا، نرم<span dir="LTR">&lrm;</span>افزار آزمون ویسکانسین (نسخه ایرانی) شاهقلیان و همکاران استفاده گردید. براساس پرسشنامه نیاز به شناخت، آزمودنی ها ابتدا به دو گروه 30 نفره براساس نیاز به شناخت بالا و پائین تقسیم شدند، و سپس هر یک از گروه ها به<span dir="LTR">&lrm;</span>صورت تصادفی در گروه های 15 نفره آزمایش و کنترل جایگزین شدند. آزمایش دارای دو مرحله بود. در مرحله اول آزمودنی ها با تکالیف شناختی روبه رو شدند و به<span dir="LTR">&lrm;</span>دنبال آن در مرحله دوم به منظور مقایسه گروه ها براساس میزان خستگی<span dir="LTR">&lrm;</span>شناختی، آزمون انعطاف پذیری شناختی اجرا شد. داده های پژوهش با استفاده آزمون تحلیل کوواریانس مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج تحقیق نشان داد که خستگی<span dir="LTR">&lrm;</span>شناختی بر انعطاف پذیری شناختی اثر منفی و معنی داری دارد و نقش تعاملی نیاز به شناخت در رابطه با متغیرهای پژوهش تایید شد. یافته های پژوهش حاضر، ضرورت توجه و تأکید بر نقش محوری متغیرهای خستگی<span dir="LTR">&lrm;</span>شناختی و نیاز به شناخت را در میزان انعطاف پذیری شناختی افراد مورد بررسی قرار می دهد. زهرا رفیعی http://ndea10.khu.ac.ir/jcp/browse.php?a_id=3173&sid=1&slc_lang=fa هدف از پژوهش حاضر آزمون رابطه بین سطوح مختلف رشد شناختی،عاطفی ومعنوی با بهزیستی روانشناختی بزرگسالان بود .به همین منظور با استفاده از روش نمونه گیری در دسترس نمونه ای متشکل از700 فرد بزرگسال. در قالب چهار گروه سنی انتخاب شد. جهت ارزیابی متغیر های پژوهش از پرسشنامه های باورهای پارادایم اجتماعی<span dir="LTR">(SPBI)</span> ، شاخص واکنش بین فردی <span dir="LTR">(IRI)</span>،مقیاس دشواری در تنظیم هیجانی (<span dir="LTR">DERS</span>)&nbsp; ، پرسشنامه ارزیابی معنوی<span dir="LTR">(SAI) </span>&nbsp;، مقیاس تاب آوری <span dir="LTR">(CD-RISC-SF)</span> ، مقیاس رفتارهای نوع دوستانه ، پرسشنامه پرخاشگری<span dir="LTR">)</span> <span dir="LTR">(</span><span dir="LTR">BPAQ-SF</span> ، مقیاس&nbsp; شکرگزاری (<span dir="LTR">GQ-6</span> ) ، مقیاس خود محوری&nbsp; ماکیاولی از پرسشنامه <span dir="LTR">(PPIR)</span>، مقیاس بهزیستی معنوی<span dir="LTR">(SHALOM)</span> <strong>، </strong>پرسشنامه لذت گرایی ناسازگارانه ،مقیاس افسردگی<span dir="LTR">SCL 90)</span> <strong>)</strong> مقیاس استرس(<span dir="LTR">DASS-21</span>) استفاده شد.داده ها با استفاده از مدل معادلات ساختاری&nbsp; مورد تجزیه وتحلیل قرار گرفت. یافته ها نشان&nbsp; می دهد تفکر نسبی گرا&nbsp; برهمدلی&nbsp; ،استرس و دشواری در تنظیم هیجانی&nbsp; اثر مثبت دارد ، تفکردیالکتیک بر همدلی و بهزیستی معنوی اثر مثبت دارد. خود محوری بر دشواری در تنظیم هیجانی وضعف معنوی اثر مثبت داردوبر بهزیستی معنوی اثر منفی دارد، استرس بر دشواری در تنظیم هیجانی اثر مثبت دارد.دشواری در تنظیم هیجانی&nbsp; بر ضعف معنوی اثر مثبت وبر بهزیستی معنوی اثر منفی دارد، بهزیستی معنوی برشکر گزاری،نوع دوستی وتاب آوری اثر مثبت دارد وبر افسردگی ولذت گرایی ناسازگارانه اثر منفی دارد ، ضعف معنوی بر پرخاشگری،افسردگی ولذت گرایی ناسازگارانه&nbsp; اثر مثبت دارد.<br> <br> <br> &nbsp; ندا ملت http://ndea10.khu.ac.ir/jcp/browse.php?a_id=3161&sid=1&slc_lang=fa کودکان مبتلا به اختلال نقص توجه و بیش فعالی پاداش کوچک تر اما فوری را به پاداش بزرگ تر و در آینده ترجیح می دهند که این امر منجر به تصمیم گیری و رفتارهای تکانشی در آن ها می شود. هدف از پژوهش حاضر بررسی تاثیر تحریک الکتریکی مستقیم قشر خلفی خارجی و شکمی میانی پیش پیشانی برای بهبود ارزش آینده در کودکان مبتلا به اختلال نقص توجه و بیش فعالی بود. در این پژوهش 20 کودک مبتلا به بیش فعالی و نقص توجه با روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند و هر کدام از آزمودنی ها در سه موقعیت تحریک آندی قشر خلفی خارجی پیش پیشانی و مهار قشر شکمی میانی پیش پیشانی، الگوی معکوس این تحریک و در نهایت در شرایط شبه تحریک از طریق آزمون اثر دیرکرد پاداش مورد ارزیابی قرار گرفتند. یافته ها نشان داد که تفاوت معناداری بین عملکرد آزمودنی ها در آزمون اثر دیرکرد پاداش در موقعیت های مختلف تحریک وجود دارد0/05 > p&nbsp;و تحریک آند بر قشر شکمی میانی پیش پیشانی ارزش آینده را به طور معناداری بهبود می بخشد.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;<br> &nbsp; وحید نجاتی http://ndea10.khu.ac.ir/jcp/browse.php?a_id=3146&sid=1&slc_lang=fa <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:14.0pt;">درمان اختلال نقص توجه/ فزون</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:14.0pt;">کنشی به عنوان شایع</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:14.0pt;">ترین اختلالات عصبی-رشدی به دلیل تخریب گسترده و نیاز به درمان زودهنگام و قطعی به سمت استفاده از تکنولوژی</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:14.0pt;">های مبتنی بر رایانه گرایش پیدا کرده است. بر همین اساس هدف پژوهش بررسی اثربخشی توانبخشی شناختی مبتنی بر بازی</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:14.0pt;">های رایانه</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:14.0pt;">ای بر کارکردهای اجرایی کودکان مبتلا به اختلال نقص توجه/ فزون</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:14.0pt;">کنشی بود. پژوهش نیمه آزمایشی با پیش آزمون پس آزمون و پیگیری 45 روزه با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:14.0pt;">آموزان مبتلا به اختلال نقص توجه/ فزون</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:14.0pt;">کنشی مقطع ابتدایی شهرستان شیراز در زمستان سال 97 بودند که 32 دانش</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:14.0pt;">آموز مبتلا به صورت در دسترس به عنوان نمونه انتخاب و در دو گروه آزمایش و کنترل جایگزین شدند. از</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:14.0pt;">آزمون برج لندن</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:14.0pt;">(Tower of London)</span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:14.0pt;">، آزمون</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:14.0pt;">استروپ</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:14.0pt;">(Stroop Test)</span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:14.0pt;">وآزمون</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:14.0pt;">کـارت</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:14.0pt;">هـای ویسکانسـین</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:14.0pt;">(Wisconsin Card Sorting Test) </span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:14.0pt;">استفاده شد. گروه آزمایش توانبخشی شناختی مبتنی بر بازی</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:14.0pt;">های رایانه</span></span><span style="font-family:cambria,serif;"><span style="font-size:14.0pt;"> ا</span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:14.0pt;">ی به صورت سه بار در هفته(15 دقیقه برای هر بازی جمعا30 دقیقه) و به مدت یک ماه دریافت و گروه کنترل در لیست انتظار قرار گرفتند. داده</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:14.0pt;">ها به کمک نرم افزار</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:14.0pt;"> SPSS-24</span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:14.0pt;">و به روش تحلیل کواریانس با اندازه</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:14.0pt;">گیری تکراری تحلیل شدند. نتایج نشان داد توانبخشی مبتنی بر بازی</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:14.0pt;">های رایانه</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:14.0pt;">ای بر کارکردهای اجرایی کودکان مبتلا به اختلال نقص توجه/فزون کنشی تاثیر معنادار دارد. درگروه آزمایش در متغیرهای برنامه</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:14.0pt;">ریزی و سازماندهی، بازداری و انعطاف-پذیری شناختی پس از مداخله بهبود درعملکرد شناختی مشاهده شد و پس از 45 روز از پایان مداخله همچنان اثرات درمان در گروه آزمایش قابل مشاهده بود. بنابراین می</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:14.0pt;">توان گفت توانبخشی شناختی مبتنی بر بازی</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:14.0pt;">های رایانه</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:14.0pt;">ای درمانی مؤثر و پایدار است</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:14.0pt;">.</span></span><br> &nbsp; نظام الدین قاسمی