http://jcp.khu.ac.ir فصلنامه روانشناسی شناختی - مقالات نشریه - سال 1402 جلد11 شماره2 Yektaweb Collection - https://yektaweb.com fa 1402/6/10 http://ndea10.khu.ac.ir/jcp/browse.php?a_id=3749&sid=1&slc_lang=fa <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">طبقه بندی های موجود از آزمون ماتریس های پیش روندۀ رنگی ریون (</span></span><span dir="LTR" new="" roman="" style="font-family:" times="">RCPM</span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">) نشان می دهد که </span></span><span dir="LTR" new="" roman="" style="font-family:" times="">RCPM</span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> یک آزمون همگن نیست و فاکتورهای شناختی مختلفی در آن دخیل هستند؛ هم چنین موفقیت در </span></span><span dir="LTR" new="" roman="" style="font-family:" times="">RCPM</span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> از توانایی حافظۀ کاری تاثیر می پذیرد. بنابراین پژوهش حاضر با هدف مقایسۀ فاکتورهای سه گانۀ آزمون </span></span><span dir="LTR" new="" roman="" style="font-family:" times="">RCPM</span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> در دو گروه از دانش آموزان با حافظۀ کاری دیداری-فضایی ضعیف و قوی تلاش می کند به بررسی نقش آن در هر یک از مولفه های موجود بپردازد. این پژوهش به صورت نمونه گیری در دسترس تعداد 150 دانش آموز دختر 6 تا 10 ساله را مورد ارزیابی قرار داد. ابتدا از همۀ شرکت کنندگان آزمون </span></span><span dir="LTR" new="" roman="" style="font-family:" times="">RCPM</span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> به عمل آمد و فاکتورهای سه گانۀ آزمون برای هر نفر محاسبه شد. سپس آزمودنی ها با توجه به آزمون فراخنای مکعب های کرسی به دو گروه با حافظۀ کاری دیداری-فضایی ضعیف و قوی تقسیم شدند. یافته ها نشان دادند که تفاوت در دو عامل الف و ب آزمون </span></span><span dir="LTR" new="" roman="" style="font-family:" times="">RCPM</span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> در دو گروه با حافظۀ کاری دیداری-فضایی قوی و ضعیف از نظر آماری معنادار است. یافته ها موجود در تناسب با بررسی ادبیات نشان می دهد که تفاوت در حافظۀ کاری دیداری-فضایی می تواند موفقیت را در عوامل اول (شامل شباهت) و دوم (اصول گشتالت) توضیح دهد. با این حال، بررسی عامل سوم (شامل استدلال عینی و انتزاعی) نتایج متناقضی در تحقیقات قبلی به همراه داشته است. پیشنهاد می شود در پژوهش های آینده ارتباط فاکتور های آزمون </span></span><span dir="LTR" new="" roman="" style="font-family:" times="">RCPM</span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> با عملکردهای شناختی دیگر بررسی و نقش جنسیت و سن در نظر گرفته شود.</span></span></span></span></span></span></span> سید محمد سعید صحاف http://ndea10.khu.ac.ir/jcp/browse.php?a_id=3768&sid=1&slc_lang=fa <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span b="" style="font-family:" zar="">استفاده از مت آمفتامین در جمعیت عمومی و دانش آموزان دانشگاه و دبیرستان بیشتر از 1 درصد است. همچنین نسبت افراد معتاد به مت آمفتامین در میان مراجعه کنندگان به مراکز درمانی وابستگی به مواد در ایران افزایش یافته است که آسیب های بسیاری بر مصرف کنندگان خود وارد می آورد؛ یکی از این آسیب ها ایجاد خلل در تاب آوری است. هدف از پژوهش حاضر، مقایسه اثربخشی درمان الکتریکی تحریک مستقیم فراجمجمه ای (</span></span><span dir="LTR" style="font-size:13.0pt">tDCS</span><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span b="" style="font-family:" zar="">) با درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد بر تاب آوری مردان معتاد به مت آمفتامین بوده است. روش تحقیق به لحاظ هدف کاربردی و به لحاظ روش گردآوری اطلاعات شبه آزمایشی می باشد. </span></span><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span b="" style="font-family:" zar="">جامعه آماری این پژوهش شامل جامعه آماری پژوهش حاضر شامل کلیه افراد معتاد به مت آمفتامین منطقه یک شهر تهران در سال 1401 بود که به یکی از مراکز ترک اعتیاد مراجعه کرده بودند. با توجه به طرح پژوهش، نمونه ای به حجم 45 نفر و به روش نمونه</span></span><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span b="" style="font-family:" zar=""> </span></span><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span b="" style="font-family:" zar="">گیری هدفمند انتخاب شدند.. ابزار پژوهش، فرم کوتاه پرسشنامه راهبردهای تنظیم شناختی هیجان گرانفسکی و کراج در سال (2009) می باشد که طی پروتکل های درمان پذیرش و تعهد بر اساس پروتکل هیز (2001) و تحریک الکتریکی مغز از رو جمجمه این ابزار بصورت پیش آزمون-پس آزمون اجرا گردید. مبتنی بر یافته های پژوهش حاضر مشخص گردید درمان الکتریکی تحریک مستقیم فراجمجمه ای (</span></span><span dir="LTR" style="font-size:13.0pt">tDCS</span><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span b="" style="font-family:" zar="">) بر تاب آوری مردان معتاد به مت آمفتامین </span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:13.0pt"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black">اثربخش تر بوده است، درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد بر تاب آوری مردان معتاد به مت آمفتامین اثربخش بوده است و درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد در مقایسه با درمان الکتریکی تحریک مستقیم فراجمجمه بر تاب آوری مردان معتاد به مت آمفتامین اثربخشی بیشتری داشته است.</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:13.0pt"></span></span></span></span></span></span><br> &nbsp; فاطمه قائمی http://ndea10.khu.ac.ir/jcp/browse.php?a_id=3744&sid=1&slc_lang=fa <span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">اختلال نارسایی توجه/ بیش فعالی (</span></span><span dir="LTR" lang="EN-ZW" new="" roman="" style="font-family:" times="">ADHD</span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">) یکی از شایع ترین اختلال های عصبی-رشدی است و تلاش برای بهبود روش های تشخیصی آن ادامه دارد. در این مطالعه با استفاده از نرم افزار </span></span><span dir="LTR" lang="EN-ZW" new="" roman="" style="font-family:" times="">CogLab</span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> مدلی تشخیصی تدوین و معرفی شود تا به عنوان ابزاری کمکی برای تشخیص </span></span><span dir="LTR" lang="EN-ZW" new="" roman="" style="font-family:" times="">ADHD</span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">به روان شناسان یاری رساند. در بستر یک طرح توسعه ای و مورد-شاهدی با استفاده از نمونه گیری هدفمند در شهر رشت،</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">93 کودک با تشخیص </span></span><span dir="LTR" lang="EN-ZW" new="" roman="" style="font-family:" times="">ADHD</span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> با تشخیص یک فوق تخصص روانپزشکی اطفال، انتخاب شدند. از والدین هر دو گروه (مورد و شاهد) نیز مصاحبه بالینی گرفته شد و پس از تکمیل </span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">پرسشنامه</span></span> <span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">علائم</span></span> <span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">مرضی</span></span> <span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">کودکان</span></span> <span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">نسخه</span></span><span dir="LTR" new="" roman="" style="font-family:" times="">4</span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">-</span></span><span dir="LTR" lang="EN-ZW" new="" roman="" style="font-family:" times="">CSI</span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">، اطلاعات جمعیت شناختی آن ها جمع آوری شد</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">. گروه شاهد نیز شامل 33 نفر از دانش آموزان شاغل به تحصیل از مدارس رشت فاقد اختلال با استفاده از </span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">پرسشنامه</span></span> <span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">علائم</span></span> <span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">مرضی</span></span> <span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">کودکان</span></span> <span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">نسخه</span></span> <span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">چهارم </span></span><span dir="LTR" lang="EN-ZW" new="" roman="" style="font-family:" times="">CSI-</span><span dir="LTR" lang="EN-ZW" new="" roman="" style="font-family:" times="">4</span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> انتخاب شدند. هر دو گروه در شرایط یکسان با استفاده از بخش توجهِ نرم افزار </span></span><span dir="LTR" lang="EN-ZW" new="" roman="" style="font-family:" times="">CogLab</span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">به آزمون های کشف تغییر و نشانه دهی فضایی پاسخ دادند. داده های توسط </span></span><span dir="LTR" lang="EN-ZW" new="" roman="" style="font-family:" times="">SPSS-24</span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">پردازش شدند. در تحلیل تشخیص، نتایج نشان داد حالتِ نسبتِ پاسخ صحیحِ کشف تغییر در حالت سو سو بیشترین قدرت پیش بینی در</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> تفکیک و تمایز طبقات بین گروه مورد و شاهد را داشته است و </span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">نتایج تابع تشخیصی در بخش اعتبارسنجی متقابل، در دو گروه مورد و شاهد توانست 6/80 درصد از کل افراد گروه </span></span><span dir="LTR" lang="EN-ZW" new="" roman="" style="font-family:" times="">ADHD</span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">(مورد) و همچنین 7/72 از کل افراد گروه شاهد را درست گروه بندی کند. آزمون کشف تغییر و نشانه دهی فضایی در بستر نرم افزار </span></span><span dir="LTR" lang="EN-ZW" new="" roman="" style="font-family:" times="">CogLab</span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> می تواند به عنوان ابزاری کمکی در خدمت روان شناسان، برای کمک به فرایند تشخیص در کودکان مبتلابه </span></span><span dir="LTR" new="" roman="" style="font-family:" times="">ADHD</span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> مورداستفاده قرار گیرد.</span></span></span></span></span><br> &nbsp; سجاد رضائی http://ndea10.khu.ac.ir/jcp/browse.php?a_id=3753&sid=1&slc_lang=fa <span style="font-size:11pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="line-height:107%"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">پژوهش حاضر باهدف بررسی روابط ساختاری مشکلات خواب با هوش هیجانی در نوجوانان با توجه به نقش واسطه</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span cambria="" style="font-family:"> </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">ای نقص در کارکردهای اجرایی صورت گرفت. طرح پژوهش حاضر از نوع توصیفی - همبستگی است. نمونه موردمطالعه شامل ۳۸۱ نفر از دانش آموزان دوره اول متوسطه شهرستان تبریز در سال تحصیلی ۱۴۰۲-۱۴۰۱ بود که به صورت تصادفی خوشه ای انتخاب شدند. برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه کیفیت خواب پترزبورگ، پرسشنامه هوش هیجانی سیبریا و شرینگ، پرسشنامه تنظیم هیجان گروس و جان، آزمون نرم افزاری مجموعه کارت ویسکانسین، تکلیف نرم افزاری عملکرد پیوسته</span></span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">استفاده شد. به منظور تحلیل داده ها از روش های آماری ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل مسیر استفاده شد. نتایج نشان داد که مشکلات خواب به صورت مستقیم و غیرمستقیم از طریق تنظیم هیجان و انعطاف پذیری شناختی بر هوش هیجانی تأثیر دارد. بر اساس یافته های پژوهش، می توان نتیجه گرفت که تنظیم هیجان و انعطاف پذیری شناختی در رابطه بین مشکلات خواب با هوش هیجانی نقش واسطه ای دارند</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">.</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span style="font-family:"B Nazanin""></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <br> <span style="direction: rtl;"><span style="unicode-bidi: embed;"><span style="line-height: 107%;"><span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span lang="FA" style="font-size: 12pt;"><span style="line-height:107%"><span style="font-family:"B Nazanin""></span></span></span></span></span></span></span> کیمیا قائدی http://ndea10.khu.ac.ir/jcp/browse.php?a_id=3747&sid=1&slc_lang=fa <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">پژوهش حاضر با هدف نقش واسطه ای </span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">انعطاف پذیری روان شناختی در رابطه ی بین طرح واره های ناسازگار اولیه با پریشانی روان شناختی</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> صورت پذیرفت. </span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">این پژوهش </span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">توصیفی</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">- </span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">همبستگی و به روش مدل یابی معادلات ساختاری بود. جامعه ی این پژوهش شامل تمامی دانشجویان مقطع کارشناسی مرکز آموزش عالی پلدختر در سال تحصیلی 1400-1399 بود. حجم نمونه آماری بر اساس قاعده سرانگشتی کلاین برابر 230 نفر تعیین شد که به روش نمونه گیری در دسترس و با پرسشنامه آنلاین انجام شد. </span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه های طرح واره یانگ، پرسشنامه ی انعطاف پذیری شناختی دنیس و وندروال و پرسشنامه ی ارزیابی پریشانی روان شناختی کسلر و همکاران استفاده شد. </span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">تحلیل داده ها به روش آماری مدل معادلات ساختاری انجام شد و برای بررسی نقش واسطه ای متغیرها از آزمون بوت استراپ استفاده شد. نتایج نشان داد طرح واره های ناسازگار بر پریشانی روان شناختی تأثیر مستقیم (01/0></span></span><span dir="LTR" new="" roman="" style="font-family:" times="">P</span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">) و به واسطه ی انعطاف پذیری روان شناختی تأثیر غیرمستقیم دارد</span></span> <span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">(01/0></span></span> <span dir="LTR" new="" roman="" style="font-family:" times="">P</span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">). </span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">بر اساس نتایج، مدل پژوهش از برازش مطلوب برخوردار</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">است.</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> با کاهش طرح واره های ناسازگار اولیه می توان به دانشجویان کمک کرد تا انعطاف پذیری روان شناختی بیشتری داشته باشند که نتیجه ی آن می تواند غلبه بر مسائل و مشکلات تحصیلی و کاهش پریشانی روان شناختی باشد.</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="font-family:"B Nazanin""></span></span></span></span></span></span></span></div> نرگس حافظی http://ndea10.khu.ac.ir/jcp/browse.php?a_id=3752&sid=1&slc_lang=fa <span style="font-size:13pt"><span style="text-autospace:none"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">پژوهش</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">حاضر</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">با</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">هدف</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">ارزیابی</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">اثربخشی</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">بسته</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">آموزشی</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">فرایندهای روانشناختی پایه</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">بر بهبود سرعت پردازش و پیشرفت ریاضی</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">دانش آموزان</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">ابتدایی دارای اختلال یادگیری در ریاضی انجام</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> شد. روش پ</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">ژوهش،</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">از نوع شبه آزمایشی</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">با </span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">طرح</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">پیش</span></span><span dir="LTR" lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">&lrm;</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">آزمون</span></span> <span dir="LTR" style="font-size:12.0pt">&ndash;</span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">پس</span></span><span dir="LTR" lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">&lrm;</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">آزمون</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">همراه</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">با</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">گروه</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">کنترل</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">بود.</span></span> <span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">جامعه آماری این تحقیق شامل کلیه</span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt">&lrm;</span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">ی دانش</span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt">&lrm;</span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">آموزان دختر با اختلال ریاضی دوم ابتدایی بود که درسال تحصیلی 1399 -1400 به مرکز آموزش مشکلات ویژه یادگیری طلوع قاین مراجعه کرده</span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt">&lrm;</span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">اند، تعدادکل این دانش</span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt">&lrm;</span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">آموزان 20 نفر بودند که</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">به</span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt">&lrm;</span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">صورت نمونه در دسترس </span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">به طور</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">تصادفی</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">در</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">دو</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">گروه</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">آزمایش</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">و</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">کنترل</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">قرار</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">گرفتند.</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">کاربرگ</span></span><span dir="LTR" lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">&lrm;</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">هایی در 20 حیطه متفاوت</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">فرایندهای روانشناختی تهیه وگروه</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">آزمایش</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">به مدت20</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">جلسه</span></span><span dir="LTR" lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">&lrm;</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">ی</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">45</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">دقیقه</span></span><span dir="LTR" lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">&lrm;</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">ای</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">مورد آموزش</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">قرار</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">گرفتند در حالی که گروه کنترل هیچگونه آموزشی دریافت نکردند.</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> برای</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">جمع</span></span><span dir="LTR" lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">&lrm;</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">آوری</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">داده</span></span><span dir="LTR" lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">&lrm;</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">ها</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">از خرده مقیاس</span></span><span dir="LTR" lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">&lrm;</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> سرعت پردازش </span></span><a name="_Hlk89027673"><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">ویراست چهارم مقیاس هوش وکسلر</span></span></a> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">کودکان</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">(وکسلر، 2003)، آزمون ریاضی ایران کی مت و دو </span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">آزمون محقق ساخته</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">پیشرفت ریاضی (قربانپور،1399)</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">استفاده</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">شد. داده</span></span><span dir="LTR" lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">&lrm;</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">ها </span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">با استفاده</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">از</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">تحلیل</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">کوواریانس</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">چند متغیره</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">تحلیل</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">شد</span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">.</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> نتایج</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">به دست آمده تفاوت معناداری</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">بین</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">دو</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">گروه</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">آزمایش و</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">کنترل</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">در پس</span></span><span dir="LTR" lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">&lrm;</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">آزمون نشان داد. بدین معنی که</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> آموزش،</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">توانسته دربهبود سرعت پردازش و</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">پیشرفت</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">ریاضی دانش آموزان</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">دارای اختلال ریاضی</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">مؤثر</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">واقع</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">شود</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">.</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">براساس</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">نتایج</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">به دست</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">آمده</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">توجه</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">به</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> راهبردهای آموزشی فرایندهای روانشناختی </span></span><span dir="LTR" lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">&lrm;</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">پایه</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">می</span></span><span dir="LTR" lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">&lrm;</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">تواند</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">در</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">آموزش</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">و</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">توانبخشی</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">دانش</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">آموزان</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">با</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">اختلال</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">یادگیری</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">نتایج</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">امید بخشی</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">در</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">پی</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">داشته</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">باشد</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> و می</span></span><span dir="LTR" lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">&lrm;</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">توان از</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">آن</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">به</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">عنوان</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">یک</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">روش</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">مداخله</span></span><span dir="LTR" lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">&lrm;</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">ای</span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">مؤثر بهره گرفت</span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span style="font-family:" timesnewromanpsmt="">.</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="font-family:"B Nazanin""></span></span></span></span></span></span></span><br> &nbsp; مجید پاکدامن http://ndea10.khu.ac.ir/jcp/browse.php?a_id=3750&sid=1&slc_lang=fa <span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">سبک دلبستگی صفتی نسبتا پایدار در طول زندگی است که بر نحوه تعامل فرد با محیط تاثیرگذار است. تاکنون پژوهش های عصب شناختی متعددی برای شناخت زیربنای عصبی دلبستگی اجرا شده است. برای مقایسه نتایج این پژوهش ها با یکدیگر و به دست آوردن مناطق مشترکی که در پژوهش ها به آن اشاره شده باشد، پس از مرور مطالعات منتشر شده و انتخاب مقالاتی که لازم برای ورود به متاآنالیز را داشتند (11 مقاله از بین 564 مقاله حاصل از جستجوی اولیه)، نتایج منتشر شده در مطالعات اولیه دلبستگی با استفاده از تخمین احتمال فعال سازی </span></span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">(</span></span></span><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">ALE</span></span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">)</span></span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> تجزیه و تحلیل شده است. در اضطراب دلبستگی، تجزیه و تحلیل </span></span></span><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">ALE</span></span></span> <span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">همبستگی مثبتی با فعالیت در اینسولا، شکنج تحتانی لوب پیشانی، شکنج فوقانی لوب گیجگاهی، هسته های پوتامن، هیپوکامپ و گلوبوس پالیدوس نشان داد. همچنین همبستگی منفی بین اضطراب دلبستگی و فعالیت در شکنج گیجگاهی میانی، شکنج گیجگاهی تحتانی، شکنج فوزیفورم مشاهده شد. در اجتناب، تجزیه و تحلیل </span></span></span><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">ALE</span></span></span> <span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">همبستگی منفی با فعالیت در اینسولا و شکنج گیجگاهی فوقانی نشان داد و از سوی دیگر همبستگی مثبت شکنج میانی پیشانی و شکنج تحتانی لوب پیشانی و شکنج سینگولیت مشاهده شد.</span></span></span> فاطمه حسن زاده مهارلوئی