http://jcp.khu.ac.ir فصلنامه روانشناسی شناختی - مقالات نشریه - سال 1404 جلد13 شماره1 Yektaweb Collection - https://yektaweb.com fa 1404/3/11 http://ndea10.khu.ac.ir/jcp/browse.php?a_id=3981&sid=1&slc_lang=fa <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:inter-ideograph"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="line-height:107%"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">هدف پژوهش حاضر بررسی تأثیر درمان شناختی</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">-</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">رفتاری بر کاهش کمال گرایی و همجوشی فکر و عمل در زنان مبتلا به اختلال وسواس فکری</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">-</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">عملی با پیگیری دو ماهه بود. روش پژوهش نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">&ndash;</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">پس آزمون</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">&ndash;</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">پیگیری و گروه کنترل بود. از میان زنان مراجعه کننده به کلینیک سروهانا در منطقه پاسداران تهران، </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">۳۰</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> نفر به صورت هدفمند انتخاب و به طور تصادفی در دو گروه </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">۱۵</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> نفری (درمان شناختی</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">&ndash;</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">رفتاری و کنترل) جایگزین شدند. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه کمال گرایی اهواز، مقیاس همجوشی فکر و عمل</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"> (TAFS)</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">، پرسشنامه اضطراب آشکار و پنهان اشپیل برگر و چک لیست مادزلی بود. مداخله درمان شناختی</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">&ndash;</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">رفتاری طی </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">۸</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> جلسه گروهی هفتگی </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">۹۰</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> دقیقه ای اجرا شد. پس آزمون بلافاصله و پیگیری دو ماه پس از پایان جلسات انجام گرفت. داده ها با تحلیل کوواریانس چندمتغیره و تک متغیره تحلیل شدند. یافته ها نشان داد درمان شناختی</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">&ndash;</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">رفتاری در پس آزمون و پیگیری دو ماهه، کمال گرایی، همجوشی فکر و عمل (ابعاد اخلاقی، احتمال برای خود و دیگران) و اضطراب را به طور معناداری کاهش دا</span></span></span> <span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">و این اثرات تا مرحله پیگیری پایدار ماند. پژوهش حاضر نشان داد درمان شناختی</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">&ndash;</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">رفتاری به عنوان یک مداخله مؤثر و پایدار در کاهش متغیرهای شناختی آسیب زا در زنان مبتلا به اختلال وسواس فکری</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">&ndash;</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">عملی قابل استفاده است</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%">.</span></span></span></span></span></span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"></div> جوانشیر اسدی http://ndea10.khu.ac.ir/jcp/browse.php?a_id=4029&sid=1&slc_lang=fa <p data-end="641" data-start="188" style="text-align: justify;"><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی پروتکل ترکیبی آموزش شناختی تطبیقی و خانواده درمانی ساختاری-سیستمی بر کاهش علائم افسردگی و بهبود انعطاف پذیری شناختی و کنترل بازداری انجام شد. در یک کارآزمایی نیمه تجربی با طرح پیش آزمون-پس آزمون-پیگیری دو ماهه و گروه کنترل، </span></span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">۳۲</span></span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> نفر (</span></span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">۱۶</span></span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> نفر در هر گروه) از مراجعان سه کلینیک معتبر خانواده درمانی تهران که تشخیص افسردگی خفیف تا متوسط داشتند، به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل گمارده شدند. گروه آزمایش علاوه بر دریافت </span></span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">۱۲</span></span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> جلسه خانواده درمانی ساختاری-سیستمی، </span></span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">۱۲</span></span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> جلسه آموزش شناختی تطبیقی (با تمرکز بر تمرین های تعویض تکلیف، تغییر مجموعه، مهار تکانه و استروپ) دریافت کرد؛ گروه کنترل تنها خانواده درمانی استاندارد را دریافت نمود. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه افسردگی بک-ویرایش دوم، مقیاس انعطاف پذیری شناختی دنیس و وندروال و آزمون استروپ رنگی-کلمه (نسخه کامپیوتری) بود. تحلیل واریانس با اندازه گیری مکرر و آزمون های چندمتغیره نشان داد که مداخله ترکیبی منجر به کاهش بسیار معنادار علائم افسردگی و بهبود قوی انعطاف پذیری شناختی و کنترل بازداری در پس آزمون و پیگیری دو ماهه گردید ؛ اندازه اثرهای به دست آمده بسیار بزرگ بود (</span></span></span><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span calibri="" style="font-family:">&eta;&sup2;</span></span></span><span dir="RTL" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> از 0/586</span></span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span majalla="" sakkal="" style="font-family:">٫</span></span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">&nbsp;تا 0/923</span></span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">) </span></span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">و بهبود کنترل بازداری تا پیگیری کاملاً پایدار ماند. افزودن آموزش شناختی تطبیقی به خانواده درمانی ساختاری-سیستمی یک پروتکل ترکیبی نسل سوم، بسیار مؤثر و بالینی معنادار برای درمان افسردگی خفیف تا متوسط است که نه تنها علائم عاطفی را کاهش می دهد، بلکه نقایص شناختی پایدار را به طور مستقیم اصلاح کرده و پتانسیل پیشگیری از عود را افزایش می دهد. این رویکرد به ویژه در فرهنگ های جمع گرا و درمان های سیستمی پیشنهاد می شود.</span></span></span></p> <div style="text-align: justify;"></div> پریسا پاکاری http://ndea10.khu.ac.ir/jcp/browse.php?a_id=3960&sid=1&slc_lang=fa <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:inter-ideograph"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="line-height:107%"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span style="font-family:&quot;B Nazanin&quot;">هدف پژوهش حاضر، تحلیل مدل ساختاری جهت گیری اهداف پیشرفت در نوجوانان بر اساس تئوری ذهن و حافظه فعال، در چارچوب کارکردهای شناختی</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span style="font-family:&quot;Times New Roman&quot;,serif">&ndash;</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span style="font-family:&quot;B Nazanin&quot;">اجتماعی بود. در این راستا، با بهره گیری از روش مدل یابی معادلات ساختاری</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"> (SEM) </span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span style="font-family:&quot;B Nazanin&quot;">و با استفاده از نرم افزارهای</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"> SPSS 26 </span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span style="font-family:&quot;B Nazanin&quot;">و</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"> AMOS 24</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span style="font-family:&quot;B Nazanin&quot;">، روابط مستقیم و غیرمستقیم بین تئوری ذهن، حافظه فعال و مؤلفه های چهارگانه جهت گیری هدف پیشرفت (تسلط گرایشی، تسلط اجتنابی، عملکردگرایشی، عملکرداجتنابی) بررسی شد. روش پژوهش توصیفی</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span style="font-family:&quot;Times New Roman&quot;,serif">&ndash;</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span style="font-family:&quot;B Nazanin&quot;">همبستگی و جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان دوره دوم متوسطه در سال تحصیلی </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span style="font-family:&quot;B Nazanin&quot;">۱۴۰۳</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span style="font-family:&quot;Times New Roman&quot;,serif">&ndash;</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span style="font-family:&quot;B Nazanin&quot;">۱۴۰۴</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span style="font-family:&quot;B Nazanin&quot;"> بود. نمونه ای به حجم </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span style="font-family:&quot;B Nazanin&quot;">۳۱۵</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span style="font-family:&quot;B Nazanin&quot;"> نفر به شیوه در دسترس انتخاب و از پرسش نامه های جهت گیری هدف پیشرفت الیوت و مک گریگور (</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span style="font-family:&quot;B Nazanin&quot;">۲۰۰۱)</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span style="font-family:&quot;B Nazanin&quot;">، آزمون خواندن ذهن در چشم ها بارون-کوهن (</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span style="font-family:&quot;B Nazanin&quot;">۲۰۰۱) </span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span style="font-family:&quot;B Nazanin&quot;">و آزمون حافظه فعال خواندن-گستره دانیمن و کارپنتر (</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span style="font-family:&quot;B Nazanin&quot;">۱۹۸۰) </span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span style="font-family:&quot;B Nazanin&quot;">برای گردآوری داده ها استفاده شد. یافته ها نشان داد که تئوری ذهن به صورت مستقیم و همچنین به صورت غیرمستقیم از طریق حافظه فعال، پیش بینی کننده معنادار جهت گیری اهداف پیشرفت است. همچنین رابطه مثبت و معناداری میان تئوری ذهن و حافظه فعال مشاهده شد. شاخص های برازش مدل (</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"> &chi;&sup2;/df = 2.31</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span style="font-family:&quot;B Nazanin&quot;">، </span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%">GFI = 0.94</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span style="font-family:&quot;B Nazanin&quot;">، </span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%">CFI = 0.96</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span style="font-family:&quot;B Nazanin&quot;">، </span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%">RMSEA = 0.06 </span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span style="font-family:&quot;B Nazanin&quot;">&nbsp;) حاکی از برازش مطلوب مدل بود. به طور کلی، نتایج پژوهش بر نقش کلیدی فرایندهای شناختی</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span style="font-family:&quot;Times New Roman&quot;,serif">&ndash;</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span style="font-family:&quot;B Nazanin&quot;">اجتماعی (تئوری ذهن) و اجرایی (حافظه فعال) در شکل گیری جهت گیری های انگیزشی نوجوانان تأکید دارد و پیشنهاد می کند که مداخلات آموزشی همزمان بر تقویت تئوری ذهن و حافظه فعال می تواند به بهبود کیفیت انگیزش تحصیلی و جهت گیری های تسلط محور منجر شود</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%">.</span></span></span></span></span></span></span></span><br> &nbsp;</div> حسین بیگدلی http://ndea10.khu.ac.ir/jcp/browse.php?a_id=3959&sid=1&slc_lang=fa <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:inter-ideograph"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="line-height:107%"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">این پژوهش با هدف بررسی اثربخشی درمان شناختی-رفتاری مبتنی بر شفقت ورزی و توجه آگاهی همراه با فیزیوتراپی بر بهزیستی روان شناختی و کارکردهای اجرایی سالمندان مبتلا به درد مزمن ناشی از آرتروز زانو انجام شد. طرح پژوهش از نوع نیمه آزمایشی با پیش آزمون، پس آزمون و پیگیری همراه با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل کلیه سالمندان 60 سال به بالا مبتلا به درد مزمن ناشی از آرتروز بود که به مراکز سلامت مراجعه کرده بودند. نمونه گیری به صورت هدفمند انجام شد و 45 نفر به صورت تصادفی در سه گروه (دو گروه آزمایش و یک گروه کنترل) گمارده شدند. گروه های آزمایش مداخلات درمان شناختی</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">&ndash;</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">رفتاری مبتنی بر شفقت ورزی و توجه آگاهی را با یا بدون فیزیوتراپی دریافت کردند. داده ها با استفاده از پرسشنامه بهزیستی روان شناختی ریف و آزمون عملکرد اجرایی استروپ جمع آوری و با تحلیل کوواریانس چندمتغیره و آزمون های تعقیبی تحلیل شد</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%">.</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">یافته ها نشان داد مداخلات به ویژه درمان ترکیبی با فیزیوتراپی، در بهبود معنادار مؤلفه های بهزیستی روان شناختی (پذیرش خود، روابط مثبت با دیگران، خودمختاری) و کارکردهای اجرایی مؤثر بوده است و این اثرات تا مرحله پیگیری نیز پایدار مانده اند. همچنین در مؤلفه هایی نظیر رشد فردی، تسلط بر محیط و زندگی هدفمند نیز بهبودهایی مشاهده شد، هرچند تفاوت بین دو گروه آزمایشی در این موارد معنادار نبود. نتایج تحلیل اثر اندازه نیز نشان داد که مداخلات از اثرگذاری بالا و قابل توجهی برخوردار بوده اند. در مجموع، مداخلات مبتنی بر ترکیب روان درمانی و فیزیوتراپی می تواند رویکردی اثربخش برای ارتقای سلامت روان و عملکرد شناختی سالمندان مبتلا به درد مزمن باشد</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%">.</span></span></span></span></span></span></span></span><br> &nbsp;</div> فاطمه شهابی زاده http://ndea10.khu.ac.ir/jcp/browse.php?a_id=3922&sid=1&slc_lang=fa <div style="text-align: justify;"><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="background:white"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">هدف این پژوهش سنجش سطح رشد اخلاقی مهندسان عمران با استفاده از داستان های دوراهی اخلاقی کلبرگ و ثبت هم زمان داده های مغزی بود. 30 مهندس مرد راست دست با حداقل سه سال سابقه اجرایی در مطالعه شرکت کردند و فعالیت همودینامیک مغز آن ها با طیف سنجی فروسرخ نزدیک</span></span></span></span><span style="font-size:12.0pt"><span style="background:white"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> (NIRS) </span></span></span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="background:white"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">در نواحی قشر پیش پیشانی شکمی-میانی</span></span></span></span><span style="font-size:12.0pt"><span style="background:white"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> (VMPFC)</span></span></span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="background:white"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">، شکمی-جانبی</span></span></span></span><span style="font-size:12.0pt"><span style="background:white"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> (VLPFC) </span></span></span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="background:white"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">و پشتی-جانبی</span></span></span></span><span style="font-size:12.0pt"><span style="background:white"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> (DLPFC) </span></span></span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="background:white"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">در سه مرحله خواندن داستان، پاسخ به پرسش ها و اولویت بندی بررسی شد. داده ها با آزمون من ویتنی تحلیل شدند و نتایج نشان داد میزان</span></span></span></span><span style="font-size:12.0pt"><span style="background:white"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> HbO2 </span></span></span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="background:white"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">در</span></span></span></span><span style="font-size:12.0pt"><span style="background:white"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> DLPFC </span></span></span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="background:white"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">راست و</span></span></span></span><span style="font-size:12.0pt"><span style="background:white"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> VLPFC </span></span></span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="background:white"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">چپ هنگام خواندن داستان ها در مهندسان با قضاوت اخلاقی بالاتر به طور معناداری بیشتر بود </span></span></span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="background:white"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">(0.047 =</span></span></span></span><span style="font-size:12.0pt"><span style="background:white"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">p</span></span></span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="background:white"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> و 0.026 =</span></span></span></span><span style="font-size:12.0pt"><span style="background:white"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">p</span></span></span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="background:white"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> ). </span></span></span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="background:white"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">در مرحله اولویت بندی، میزان</span></span></span></span><span style="font-size:12.0pt"><span style="background:white"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> Hb </span></span></span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="background:white"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">در</span></span></span></span><span style="font-size:12.0pt"><span style="background:white"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> VLPFC </span></span></span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="background:white"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">راست در گروه با نمره اخلاقی پایین تر به طور معناداری افزایش یافت</span></span></span></span> <span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="background:white"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">(0.015 = </span></span></span></span><span style="font-size:12.0pt"><span style="background:white"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">p</span></span></span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="background:white"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">). </span></span></span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="background:white"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">این یافته ها نقش کلیدی نواحی پیش پیشانی در پردازش قضاوت های اخلاقی را تأیید کرده و با مطالعات پیشین همسو است. هرچند</span></span></span></span><span style="font-size:12.0pt"><span style="background:white"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> NIRS </span></span></span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="background:white"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">مزایای متعددی دارد، محدودیت آن در عمق اندازه گیری فعالیت مغزی وجود دارد. پژوهش حاضر با ارائه شواهد زیستی همسو با پرسشنامه های دوراهی اخلاقی، گامی نوین در پیش بینی سطح اخلاقی مهندسان برداشته و امکان استفاده از داده های مغزی برای پیش بینی رشد اخلاقی با هوش مصنوعی را فراهم می کند. پیشنهاد می شود در مطالعات آینده مهندسان زن، افراد چپ دست و نواحی مغزی گسترده تر مورد بررسی قرار گیرند</span></span></span></span><span style="font-size:12.0pt"><span style="background:white"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">.</span></span></span></span></div> مصطفی خانزادی http://ndea10.khu.ac.ir/jcp/browse.php?a_id=3918&sid=1&slc_lang=fa <div><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span style="font-family:&quot;B Nazanin&quot;">فلسفه تجربی حوزه ای رو به رشد در زمینه علوم شناختی و مسائل فلسفی-روانشناختی است. اثر جانبی یا اثر نوب یکی از موضوعات معروف در این حوزه است. اثر نوب به این موضوع اشاره دارد که مردم غالباً اثرات مخرب جانبی رفتار فاعل اخلاقی را عمدی ارزیابی می کنند، در حالی که غالباً اثرات مثبت و سازنده جانبی همان رفتار را غیرعمدی می دانند. هدف تحقیق حاضر، سنجش تکرارپذیری اثر نوب با استفاده از سناریوهای متنوع بود. بدین منظور ۱۶ سناریو (۸ سناریوی آسیب و ۸ سناریوی کمک) طراحی شد و در مجموع به ۴۱۶ دانشجوی دانشگاهی (هر سناریو دقیقاً به ۲۶ نفر) ارائه گردید. داده های جمع آوری شده با آزمون خی دو تحلیل شد. آماره خی دو برای سناریوهای آسیب ۱۰۶.۸۷ و برای سناریوهای کمک ۳۹.۴۵ به دست آمد (هر دو در سطح </span></span></span><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span style="font-family:&quot;Calibri&quot;,sans-serif">p < 0.01</span></span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span style="font-family:&quot;B Nazanin&quot;"> معنادار). برخلاف یافته های اصلی جاشوا نوب، در هیچ یک از سناریوها الگوی ناهمگونی معنادار (بیشتر قائل شدن به عمدی بودن در شرایط آسیب نسبت به شرایط کمک) مشاهده نشد. بنابراین، در این پژوهش با نمونه ایرانی و سناریوهای متنوع، اثر نوب تکرار نشد و تکرارپذیری آن تأیید نگردید.</span></span></span></div> عظیم رسولی منش http://ndea10.khu.ac.ir/jcp/browse.php?a_id=3856&sid=1&slc_lang=fa <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">سوگیری های شناختی از عوامل اثرگذار در تبیین اختلال اضطراب بیماری هستند و به همین جهت شناخت سوگیری های موجود در اختلال اضطراب بیماری می تواند به درمان های اثربخش تر کمک نماید. پژوهش حاضر به منظور بررسی سوگیری های توجه، تفسیر و حافظه در افراد مبتلا و غیرمبتلا به اختلال اضطراب بیماری انجام گرفت. افراد نمونه شامل 142 نفر بودند که از سرتاسر کشور به صورت داوطلبانه در پژوهش شرکت کردند. در این پژوهش با استفاده از پرسشنامه ی اضطراب سلامت و افسردگی بک و تکالیف رایانه ای سنجش سوگیری توجه، تفسیر و حافظه، تفاوت های موجود در پردازش اطلاعات بین دو گروه مورد بررسی قرار گرفت. داده های حاصل از پژوهش با آزمون تی مستقل و تحلیل کوواریانس و با استفاده از نرم افزار آماری </span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">SPSS 26</span></span><span style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. </span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">نتایج نشان داد که افراد مبتلا به اختلال اضطراب بیماری نسبت به افراد غیرمبتلا، تمایل بیشتری به سوگیری توجه به نشانه های تهدیدآمیز دارند و اطلاعات مبهم مرتبط با بیماری را به طور منفی تری تفسیر می کنند، اما در مورد سوگیری تفسیر مثبت، تفاوتی بین دو گروه مبتلا و غیر مبتلا مشاهده نشد. همچنین، افراد مبتلا، اطلاعات مرتبط با بیماری را بیشتر به یاد می آوردند. یافته ها نشان می دهد که افراد مبتلا به اضطراب بیماری در پردازش اطلاعات مربوط به بیماری، سوگیری در توجه، تفسیر منفی و حافظه نشان می دهند. این پژوهش بر اهمیت شناسایی و هدف گذاری این سوگیری ها در درمان های روان شناختی تأکید دارد و با توجه به نقش سوگیری های شناختی در شکل گیری و تداوم اضطراب بیماری، به کارگیری روش های مداخله ای مانند تعدیل سوگیری شناختی به منظور اثرگذاری مستقیم بر این سوگیری ها را پیشنهاد می کند.</span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span style="font-family:"B Nazanin""></span></span></span></span></span></span></span></div> &nbsp; جواد صالحی فدردی http://ndea10.khu.ac.ir/jcp/browse.php?a_id=3855&sid=1&slc_lang=fa <div style="text-align: justify;">هدف پژوهش حاضر، طراحی الگوی انگیزه شناختی مرتبط با تصمیمات مالی کارآفرینان دانشگاهی در دانشگاه تهران بود. این مطالعه با رویکرد آمیخته اکتشافی در دو مرحله انجام شد. در بخش کیفی، با استفاده از تحلیل محتوای مصاحبه های عمیق و به کارگیری نرم افزار MaxQDA، داده های حاصل از گفت و گو با ۱۶ کارآفرین دانشگاهی که به صورت هدفمند و گلوله برفی انتخاب شده بودند، تحلیل گردید. نتایج کیفی نشان داد که &laquo;انگیزه تصمیم گیری مالی کارآفرینی&raquo; به عنوان عامل اصلی و سه مؤلفه شامل &laquo;تحمل ابهام در تصمیم گیری مالی&raquo;، &laquo;خودکارآمدی مالی&raquo; و &laquo;انگیزش شناختی کارآفرینی&raquo; شناسایی شدند. در بخش کمی، الگوی حاصل با داده های ۱۲۵ کارآفرین مستقر در پارک علم و فناوری دانشگاه تهران (نمونه گیری تصادفی ساده از میان ۱۸۵ نفر) و با استفاده از معادلات ساختاری و نرم افزار PLS مورد آزمون قرار گرفت. نتایج تحلیل مدل در سه سطح اندازه گیری، ساختاری و کلی، برازش مطلوبی را نشان داد. شاخص GOF معادل 0.643 به دست آمد که بیانگر قدرت تبیین بالای الگو است.</div> محمد مهدی بابائی