fa مقایسه اثربخشی آموزش خطی و غیرخطی بر عملکرد مهارت‌های حرکتی جابجایی و انگیزش حرکتی کودکان با اختلال هماهنگی رشدی رفتار حرکتی motor behavior پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:14px;"><span style="font-family:IRANsans;"><span style="line-height:2;"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA"><span style="color:black">مقدمه و هدف:</span></span></b><span lang="FA"><span style="color:black"> هدف این مطالعه مقایسه اثربخشی آموزش خطی و غیرخطی بر عملکرد</span></span> <span lang="FA"><span style="color:black">مهارت‌های حرکتی جابجایی و انگیزش حرکتی کودکان با اختلال هماهنگی رشدی بود.</span></span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA"><span style="color:black">روش:</span></span></b><span lang="FA"><span style="color:black"> جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه کودکان با اختلال هماهنگی رشدی ارومیه بود. نمونه آماری شامل 30 پسر (سن=37/19 </span></span><span dir="LTR"><span style="color:black">&plusmn;</span></span><span lang="FA"><span style="color:black">35/9) بودند که به روش در دسترس از مدارس ارومیه انتخاب شدند. برای تشخیص اختلال هماهنگی رشدی آزمون </span></span><span dir="LTR"><span style="color:black">MABC-2</span></span><span lang="FA"><span style="color:black">، برای ارزیابی مهارت حرکتی آزمون 3 </span></span><span dir="LTR"><span style="color:black">TGMD</span></span><span dir="LTR"><span style="color:black">-</span></span><span lang="FA"><span style="color:black"> و برای ارزیابی انگیزش حرکتی پرسش‌نامه انگیزش حرکتی استفاده گردید. برای اجرای این مطالعه شرکت کندگان برای مدت هشت هفته هر هفته دو جلسه 50 دقیقه‌ای مداخلات مهارت حرکتی را در دو روش خطی (15 نفر) و غیرخطی (دست‌کاری تکلیف)، دست‌کاری تکلیف (15 نفر) تمرین کردند. قبل و پس از مداخلات متغیرها اندازه‌گیری شدند.</span></span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA"><span style="color:black">یافته‌ها:</span></span></b><span lang="FA"><span style="color:black"> نتایج تحلیل کوواریانس نشان داد آموزش غیرخطی در مقایسه با آموزش خطی هم در مهارت جابجایی (</span></span><span dir="LTR"><span style="color:black">p=0.04</span></span><span lang="FA"><span style="color:black">)</span></span> <span lang="FA"><span style="color:black">و هم برای انگیزش حرکتی (</span></span><span dir="LTR"><span style="color:black">p=0.000</span></span><span lang="FA"><span style="color:black">) به‌طور معناداری بیشتر از گروه خطی پیشرفت داشتند. </span></span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA"><span style="color:black">نتیجه‌گیری:</span></span></b><span lang="FA"><span style="color:black"> با توجه به این نتایج روش‌های غیرخطی با در نظر گرفتن ویژگی‌های فردی هر کودک برای کمک به کودکان با اختلالات حرکتی کمک‌کننده است. در نظر گرفتن ویژگی‌های منحصربه‌فرد هر کودک کمک می‌کند تا هم مهارت‌های حرکتی ارتقا یابد و هم انگیزه کافی برای ادامه فعالیت وجود داشته باشد. لذا استفاده از روش‌های غیرخطی برای کودکان با اختلال هماهنگی رشدی پیشنهاد می‌شود.</span></span></span></span></span></span></span></div> <span style="font-size:14px;"><span style="font-family:Arial;"><span style="line-height:2;"><b><span style="color:black">Aim:</span></b><span style="color:black"> The aim of this study was to comparison of the effectiveness of linear and non-linear pedagogy on locomotor motor skills Performance and movement motivation in children with developmental coordination disorder. </span><br> <b><span style="color:black">Method:</span></b><span style="color:black"> The statistical population was all children with developmental coordination disorder in Urmia. The statistical sample consisted of 30 boys (age = 9.35 &plusmn; 1.37) who were selected from Urmia schools using the available method. MABC-2 test was used to diagnose developmental coordination disorder, TGMD- test was used to evaluate locomotor skills, and motor motivation test was used to evaluate movement motivation. To carry out this study, the participants practiced two 50-minute sessions of motor skills interventions in two linear methods (15 people) and task manipulation (15 people) for eight weeks. Variables were measured before and after the interventions. </span><br> <b><span style="color:black">Result:</span></b><span style="color:black"> The results of covariance analysis showed that non-linear training compared to linear training significantly improved both in movement skills (p=0.04) and motor motivation (p=0.000) than the linear group. </span><br> <b><span style="color:black">Conclusion:</span></b><span style="color:black"> According to these results, non-linear methods considering the individual characteristics of each child are helpful for helping children with movement disorders. Considering the unique characteristics of each child helps to improve motor skills and to have enough motivation to continue the activity. Therefore, the use of non-linear methods is suggested for children with developmental coordination disorder.</span></span></span></span><br> &nbsp; مهارت حرکتی جابجایی, انگیزش حرکتی, اختلال هماهنگی رشدی, دست‌کاری تکلیف, آموزش خطی Locomotor Skills, Movement Motivation, Developmental Coordination Disorder, Assignment Manipulation, Linear Pedagogy 148 168 http://jrsm.khu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-2359-1&slc_lang=fa&sid=1 Maryam Nasery مریم ناصری maryam.nasery.5960@gmail.com 100319475328460010279 0009-0009-9175-3625 No PHD student of motor behavior, Department Physical Education, Islamic Azad University Central Tehran, Tehran, Iran email. گروه رفتار حرکتی، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران. Marziye Ballali مرضیه بلالی marzieh.balali.d@gimail.com 100319475328460010280 100319475328460010280 Yes Assistant Professor of Motor Behavior, Department Physical Education, Islamic Azad University Central Tehran, Tehran, Iran. گروه رفتار حرکتی، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران. (نویسنده مسئول) Zahra Entezari زهرا انتظاری entezari.zahra@gmail.com 100319475328460010281 100319475328460010281 No Assistant Professor of Motor Behavior, Department Physical Education, Islamic Azad University Central Tehran, Tehran, Iran. استادیار رفتار حرکتی، دانشکده تربیت‌بدنی، دانشگاه آزاد واحد تهران مرکز، تهران، ایران.