جلد 17، شماره 51 - ( پاییز و زمستان 1404 )
شماره 51 صفحات 0-0 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Tabatabaee S M, Bahrami A, Kaskani Z. Structural Relations of Academic Identities with Academic Competence: The Mediating Role of Mindfulness. erj 2025; 17 (51)
URL: http://erj.khu.ac.ir/article-1-1614-fa.html
URL: http://erj.khu.ac.ir/article-1-1614-fa.html
طباطبایی سید موسی، بهرامی عبدالله، کسکنی زهرا. روابط ساختاری هویتهای تحصیلی با شایستگی تحصیلی: نقش میانجی ذهنآگاهی. پژوهش های تربیتی. 1404; 17 (51)
1- استادیار گروه علوم شناختی، دانشگاه سمنان، سمنان، ایران. ، s.mosatabatabaee@semnan.ac.ir
2- کارشناس ارشد روانشناسی تربیتی، دانشگاه سمنان، سمنان، ایران.
3- کارشناس ارشد روانشناسی تربیتی، دانشگاه پیام نور، سمنان، ایران.
2- کارشناس ارشد روانشناسی تربیتی، دانشگاه سمنان، سمنان، ایران.
3- کارشناس ارشد روانشناسی تربیتی، دانشگاه پیام نور، سمنان، ایران.
چکیده: (30 مشاهده)
هدف پژوهش حاضر، بررسی نقش هویت تحصیلی بر شایستگی تحصیلی دانشآموزان دختر دوره دوم متوسطه شهر سبزوار با میانجیگری ذهنآگاهی بود. روش پژوهش توصیفی–همبستگی و مبتنی بر مدلیابی معادلات ساختاری بود. جامعه آماری شامل تمامی دانشآموزان دختر دوره دوم متوسطه شهر سبزوار بود که ۳۶۲ نفر به روش نمونهگیری در دسترس انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش عبارت بودند از: پرسشنامه هویت تحصیلی واز و ایزاکسون (2008)، مقیاس شایستگی تحصیلی دیپرنا و الیوت (1999) و پرسشنامه پنجوجهیِ ذهنآگاهی بائر و همکاران (2006). یافتهها نشان دادند که از منظر اثرات مستقیم، سبک هویت تحصیلی موفق رابطه مثبت و معناداری با شایستگی تحصیلی دارد، در حالیکه سبک سردرگم رابطه منفی و معنادار نشان داد. سبک دیررس اثر مستقیم معناداری بر شایستگی تحصیلی نداشت و سبک دنبالهرو اثر مثبت اما ضعیف و معناداری را نشان داد. همچنین نتایج مربوط به اثرات غیرمستقیم حاکی از آن بود که سبک موفق از طریق افزایش ذهنآگاهی اثر مثبت و معناداری بر شایستگی تحصیلی دارد، در حالیکه سبکهای دیررس و سردرگم از طریق کاهش ذهنآگاهی اثر منفی و معناداری بر شایستگی تحصیلی نشان دادند. اثر غیرمستقیم سبک دنبالهرو از طریق ذهنآگاهی معنادار نبود. بهطور کلی، یافتهها نشان دادند که هویت تحصیلی ـ بهویژه سبک موفق ـ نقش تعیینکنندهای در پیشبینی شایستگی تحصیلی دارد و ذهنآگاهی در این میان بهعنوان میانجی جزئی عمل میکند.
واژههای کلیدی: هویت تحصیلی، شایستگی تحصیلی، ذهنآگاهی
نوع مطالعه: مقاله پژوهشی |
موضوع مقاله:
روانشناسی تربیتی
دریافت: 1404/5/23 | ویرایش نهایی: 1404/7/28 | پذیرش: 1404/9/2 | انتشار الکترونیک: 1404/9/9
دریافت: 1404/5/23 | ویرایش نهایی: 1404/7/28 | پذیرش: 1404/9/2 | انتشار الکترونیک: 1404/9/9
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
