دوره 14، شماره 27 - ( 6-1403 )
جلد 14 شماره 27 صفحات 85-66 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
ghadimi kalateh Z, Shahbazi M, qeysari S F. The Effect of Self-Regulation And Bandwidth Feedback Through Self-Modeling Strategies On Learning of The Volleyball Tennis Service. JRSM 2024; 14 (27) :66-85
URL: http://jrsm.khu.ac.ir/article-1-2735-fa.html
URL: http://jrsm.khu.ac.ir/article-1-2735-fa.html
قدیمی کلاته زهرا، شهبازی مهدی، قیصری سید فردین. تأثیر ارائه خود الگودهی به شیوه بازخورد خود تنظیمی و دامنهای بر یادگیری سرویس تنیسی والیبال. پژوهش در مدیریت ورزشی و رفتار حرکتی. 1403; 14 (27) :66-85
1- کارشناسی ارشد مدیریت ورزشی، دانشگاه مازندران
2- دانشیار رفتار حرکتی، دانشگاه تهران ،shahbazimehdi@ut.ac.ir
3- کارشناسی ارشد رفتار حرکتی، دانشگاه تهران.
2- دانشیار رفتار حرکتی، دانشگاه تهران ،
3- کارشناسی ارشد رفتار حرکتی، دانشگاه تهران.
چکیده: (5500 مشاهده)
هدف مطالعه حاضر، بررسی اثر بازخورد خود الگودهی خودتنظیمی در مقایسه با بازخورد خود الگودهی دامنهای، در تکلیف سرویس تنیسی والیبال بود. بدین منظور، دو گروه از افراد مبتدی و نیمهماهر، در دو زیر گروه بازخورد خود الگودهی خودتنظیمی و بازخورد خود الگودهی دامنهای، مهارت سرویس تنیسی والیبال را در شش جلسه تمرین کردند. طرح تحقیق شامل اندازهگیری عملکرد سرویس تنیسی والیبال در پیشآزمون، پسآزمون، آزمون یادداری و آزمون انتقال بود. در هر جلسه، زیرگروه بازخورد خودتنظیمی خود الگودهی، متناسب با تعداد بازخوردهایی که زیرگروه بازخورد خود الگودهی دامنهای دریافت کرده بودند، جفت شدند و انتخاب می‌کردند که بازخورد خود الگودهی بعد از کدام کوشش ارائه گردد. نتایج نشان داد که هر دو شیوه ارائه بازخورد در هر دو گروه به طور معناداری باعث بهبود سطح عملکرد آزمودنیها در پسآزمون، آزمون یادداری و انتقال شد (05/0> P). همچنین گروه مبتدی از بازخورد خود الگودهی خودتنظیمی بیشتر از بازخورد خود الگودهی دامنهای در آزمون انتقال سود بردند (05/0>P)؛ درحالیکه گروه نیمه ماهر از بازخورد خودتنظیمی و دامنهای در آزمون انتقال به یک اندازه سود بردند (05/0<P). به نظر می‌رسد مزایای خودتنظیمی در خود الگودهی هم قابل‌تعمیم است؛ بنابراین استفاده از اثر خودتنظیمی در بازخورد خود الگودهی، در آموزش سرویس تنیسی والیبال، در گروههای مبتدی و ماهر به مربیان و معلمان ورزشی پیشنهاد می‌شود.
نوع مطالعه: پژوهشي |
موضوع مقاله:
رفتار حرکتی
دریافت: 1402/4/8 | پذیرش: 1402/12/3 | انتشار الکترونیک پیش از انتشار نهایی: 1402/12/3 | انتشار: 1403/6/10
دریافت: 1402/4/8 | پذیرش: 1402/12/3 | انتشار الکترونیک پیش از انتشار نهایی: 1402/12/3 | انتشار: 1403/6/10
فهرست منابع
1. Bandura A. Social foundations of thought andaction. New York: pretice-hall. 1986. doi:10 record/1985-98423-000
2. Kampiotis S, Theodorakou K. The influence of five different types of observation based teaching on the cognitive level of learning. Kinesiology: International journal of fundamental and applied kinesiology. 2007;38(2):116-25 https://hrcak.srce.hr/file/13857
3. Schunk DH, Hanson AR. Self-modeling and children's cognitive skill learning. Journal of Educational Psychology. 1989;81(2):155. doi: 10.3389/fpthjog.1989.00556 [DOI:10.1037//0022-0663.81.2.155]
4. Clark SE, Ste-Marie DM. The impact of self-as-a-model interventions on children's self-regulation of learning and swimming performance. Journal of sports sciences. 2007;25(5):577-86. [DOI:10.1080/02640410600947090]
5. Dowrick PW, Dove C. THE USE OF SELF‐MODELING TO IMPROVE THE SWIMMING PERFORMANCE OF SPINA BIFIDA CHILDREN. Journal of Applied Behavior Analysis. 1980;13(1):51-6. doi: 10.1901/jaba.1980.13-51 [DOI:10.1901/jaba.1980.13-51]
6. Starek J, McCullagh P. The effect of self-modeling on the performance of beginning swimmers. The Sport Psychologist. 1999;13(3):269-87. DOI: [DOI:10.1123/tsp.13.3.269]
7. Martini R, Rymal A, Ste-Marie DM. Investigating self-as-a-model techniques and underlying cognitive processes in adults learning the butterfly swim stroke. Int J Sport Sci Eng. 2011;5:242-56.doi: 10.29252/JRSM.10.19.105 [DOI:10.29252/JRSM.10.19.105]
8. Ste-Marie DM, Rymal A, Vertes K, Martini R. Self-modeling and competitive beam performance enhancement examined within a self-regulation perspective. Journal of Applied Sport Psychology. 2011;23(3):292-307. [DOI:10.1080/10413200.2011.558049]
9. Ste-Marie DM, Vertes KA, Law B, Rymal AM. Learner-controlled self-observation is advantageous for motor skill acquisition. Frontiers in Psychology. 2013;3:556. doi: 10.3389/fpsyg.2012.00556 [DOI:10.3389/fpsyg.2012.00556]
10. Zetou E, Kourtesis T, Getsiou K, Michalopoulou M, Kioumourtzoglou E. The effect of self-modeling on skill learning and self-efficacy of novice female beach-volleyball players. Athletic Insight: The Online Journal of Sport Psychology. 2008;10(3). http://www. thleticinsight.com/Vol10Iss3/SelfModeling.htm
11. Salmoni AW, Schmidt RA, Walter CB. Knowledge of results and motor learning: a review and critical reappraisal. Psychological bulletin. 1984;95(3):355. [DOI:10.1037/0033-2909.95.3.355]
12. Cauraugh JH, Chen D, Radio SJ. Effects of traditional and reversed bandwidth knowledge of results on motor learning. Research Quarterly for Exercise and Sport. 1993;64(4):413-7. DOI: 10.1080/02701367.1993.10607594 [DOI:10.1080/02701367.1993.10607594]
13. Smith PJ, Taylor SJ, Withers K. Applying bandwidth feedback scheduling to a golf shot. Research Quarterly for Exercise and Sport. 1997;68(3):215-21. DOI: 10.1080/02701367.1997.10608000 [DOI:10.1080/02701367.1997.10608000]
14. Goodwin JE, Meeuwsen HJ. Using bandwidth knowledge of results to alter relative frequencies during motor skill acquisition. Research quarterly for exercise and sport. 1995;66(2):99-104. DOI:10.1080/02701367.1995.10762217 [DOI:10.1080/02701367.1995.10762217]
15. Badets A, Blandin Y. Observational learning: Effects of bandwidth knowledge of results. Journal of Motor Behavior. 2005;37(3):211-6. https://doi. rg/10.3200/JMBR.37.3.211-216 [DOI:10.3200/JMBR.37.3.211-216]
16. Schiffman JM, Luchies CW, Piscitelle L, Hasselquist L, Gregorczyk KN. Discrete bandwidth visual feedback increases structure of output as compared to continuous visual feedback in isometric force control tasks. Clinical Biomechanics. 2006;21(10):1042-50. [DOI:10.1016/j.clinbiomech.2006.05.009]
17. Bjork RA, Dunlosky J, Kornell N. Self-regulated learning: Beliefs, techniques, and illusions. Annual review of psychology. 2013;64:417-44. [DOI:10.1146/annurev-psych-113011-143823]
18. Chen D, Hendrick J, Lidor R. Enhancing self-controlled learning environments: the use of self-regulated feedback information. Journal of Human Movement Studies. 2002;43(1):69. DOI: 10.1080/ghao.01367.2012.10599822
19. Ste-Marie DM, Vertes K, Rymal AM, Martini R. Feedforward self-modeling enhances skill acquisition in children learning trampoline skills. Frontiers in psychology. 2011;2. doi: 10.3389/fpsyg.2011.00155 [DOI:10.3389/fpsyg.2011.00155]
20. Wulf G. Self-controlled practice enhances motor learning: implications for physiotherapy. Physiotherapy. 2007;93(2):96-101. [DOI:10.1016/j.physio.2006.08.005]
21. Bund A. Self-controlled learning of the forehand topspin stroke in table tennis. 2003. https://hdl.handle.net/10993/15316
22. Chiricowsky S, Wulf G. Self-control feedback: does it enhance learning because performance get feedback when need it? Res Q exerc Sport. 2002;73(4):408-15. DOI: 10.1080/02701367.2002.10609040 [DOI:10.1080/02701367.2002.10609040]
23. Wulf G, Toole T. Physical assistance devices in complex motor skill learning: Benefits of a self-controlled practice schedule. Research quarterly for exercise and sport. 1999;70(3):265-72. DOI: 10.1080/02701367.1999.10608045 [DOI:10.1080/02701367.1999.10608045]
24. Janelle CM, Kim J, Singer RN. Subject-Controlled Performance Feedback and Learning of a Closed Motor Skill 1. Perceptual and motor skills. 1995;81(2):627-34. DOI: 10.1177/003151259508100253 [DOI:10.1177/003151259508100253]
25. Marques PG, Corrêa UC. The effect of learner's control of self-observation strategies on learning of front crawl. Acta psychologica. 2016;164:151-6. [DOI:10.1016/j.actpsy.2016.01.006]
26. Andrieux M, Danna J, Thon B. Self-control of task difficulty during training enhances motor learning of a complex coincidence-anticipation task. Research quarterly for exercise and sport. 2012;83(1):27-35. DOI: 10.1080/02701367.2012.10599822 [DOI:10.1080/02701367.2012.10599822]
27. Bund A, Wiemeyer J. Self-controlled learning of a complex motor skill: Effects of the learner's preferences on performance and self-efficacy. Journal of Human Movement Studies. 2004;47:215-36. https://hdl.handle.net/10993/4850
28. Chiviacowsky S, Wulf G. Self-controlled feedback is effective if it is based on the learner's performance. Research quarterly for exercise and sport. 2005;76(1):42-8. DOI: 10.1080/02701367.2005.10599260 [DOI:10.1080/02701367.2005.10599260]
29. Wu WF, Magill RA. Allowing learners to choose: self-controlled practice schedules for learning multiple movement patterns. Research quarterly for exercise and sport. 2011;82(3):449-57. DOI:10.5641/027013611X13275191443784 [DOI:10.5641/027013611X13275191443784]
30. Ezrati Gilan Amir, Hirani Ali, Khazaei Ali Ashraf, Abbaszadeh Ali. The effect of self-regulation and domain feedback methods on learning and the ability to identify errors in shooting skills. Research in sports biology [Internet]. 1390;1(3):51-62. Available from: https://sid.ir/paper/240527/fa. 20.1001.1.24763187.2019.8.1.3.3
31. Suzande pour, R., Movahedi, A. R., Mazaheri, L., & Sharifi, G. (2009). The Comparison of the Effect of Two Methods of Self-Modelling and Video Demonstration of an Expert on the Acquisition and Retention of Volleyball Serve Skill. Journal of Sports and Motor Development and Learning, 1(1), 61-77. https://jsmdl.ut.ac.ir/article_22043.html?lang=en
32. Alipour, Ahmed, and Aghahar Haris, Mozhgan. (1). Investigating the reliability and validity of the Edinburgh Hand Excellence Questionnaire in Iran. Virtual, 1(1), 117-133. SID. https://sid.ir/paper/451151/fa [DOI:10.22054/jem.2017.19621.1495]
33. Wulf G, Lewthwaite RJPB, Review. Optimizing performance through intrinsic motivation and attention for learning: The OPTIMAL theory of motor learning. 2016;23(5):1382-414. DOI: 10.3758/s13423-015-0999-9 [DOI:10.3758/s13423-015-0999-9]
34. Ntoumanis N, Quested E, Reeve J, Cheon SH. Need supportive communication: Implications for motivation in sport, exercise, and physical activity. Persuasion and communication in sport, exercise, and physical activity Abingdon, UK: Routledge. 2017. http://hdl.handle.net/20.500.11937/63158 [DOI:10.4324/9781315624365-10]
35. Deci EL, Ryan RM. The" what" and" why" of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. Psychological inquiry. 2000;11(4):227-68. [DOI:10.1207/S15327965PLI1104_01]
36. Bartholomew KJ, Ntoumanis N, The gersen-Ntoumani C. A review of controlling motivational strategies from a self-determination theory perspective: Implications for sports coaches. International Review of Sport and Exercise Psychology. 2009;2(2):215-33. [DOI:10.1080/17509840903235330]
37. Ryan RM, Deci EL. Intrinsic and extrinsic motivations: Classic definitions and new directions. Contemporary educational psychology. 2000;25(1):54-67. [DOI:10.1006/ceps.1999.1020]
38. Schmidt RA. A schema theory of discrete motor skill learning. Psychological review. 1975;82(4):225. [DOI:10.1037/h0076770]
39. Wulf G, Raupach M, Pfeiffer F. Self-controlled observational practice enhances learning. Research Quarterly for Exercise and Sport. 2005;76(1):107-11. DOI: 10.1080/02701367.2005.10599266 [DOI:10.1080/02701367.2005.10599266]
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 | این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
